| 3. Heft | 36. Jahrgang | September 2004 |
Editorial Katja MAISCH, Wien |
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| Beiträge Karla RÖHNER-Münch, Berlin Zweitsprach-Förderung als grammatikorientierte Förderung? ABSTRACT: Dass Schulkinder anderer Muttersprachen, die mit nicht ausreichenden Fähigkeiten in der Zweitsprache Deutsch eingeschult werden, einer spezifischen Förderung bedürfen, steht außer Frage. Einig ist man sich dabei über die prinzipiell auf Kommunikation und lexikalische Erweiterung gerichtete Förderung. Umstritten ist, ob und wie der implizite Grammatikerwerb zu unterstützen ist. In diesem Beitrag wird begründet, warum die Förderung auf expliziten Grammatikerwerb gerichtet sein sollte und welche besondere Bedeutung dabei dem Schriftspracherwerb zukommt. Abschließend werden methodische Aspekte einer grammatikorientierten Förderung diskutiert und am Beispiel der DaZ-Werkstatthefte A-D samt dazugehörigem Lehrermaterial konkretisiert. Türkan AKKAYA-KALAYCI, Wien Spracherwerb und Spracherwerbstörungen bei Migrantenkindern Peter M. SEHRBROCK, Oldenburg Hilfe - ich habe sechs Sprachen in meiner Klasse! Probleme - Möglichkeiten - Fantasien im Umgang mit sprachlich und kulturell sehr heterogenen Gruppen in der Schule Cornelia FRIGERIO SAYILIR; Martin SASSENROTH, Freiburg/Schweiz Mehrsprachige Kinder im Schriftspracherwerb ABSTRACT: Dieser Beitrag versucht, die theoretischen Grundlagen und Überlegungen des Arbeitskreises "Mehrsprachige Kinder im Schriftspracherwerb" darzustellen, der von den Autoren am Kongress der Österreichischen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (ÖGS) "Sprache(n) lernen" vom 23.-25.10.2003 in Wien durchgeführt worden ist. Damit wollen wir einen Beitrag zur Diskussion noch völlig offener Fragen leisten. |
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| Aufgelesen Zweisprachige entscheiden nach Klang der Worte Studie zum Zweitspracherwerb: Je früher desto besser Praxisnahe Forschung an der Uni Mannheim |
Aktuelle Serie Sprachphilosophie Teil 1 - Seitensprünge der Sprachheilpädagogik |
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| Werkstatt Reimgedicht "Wo ist der Schuh?" |
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| Aus gegebenem Anlass Hanns NEUNDLINGER, Wien Sprache - Denken - Intelligenz |
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