Beiträge
Renate ZIMMER, Osnabrück
Über den Körper die Sprache entdecken - Bewegungsorientierte Sprachbildung und Sprachförderung
ABSTRACT: Sprache und Bewegung sind zwei wesentliche Dimensionen der kindlichen Entwicklung, die zwar unabhängig voneinander betrachtet werden können, die sich aber auch in Abhängigkeit voneinander entfalten und sich gegenseitig beeinflussen können. Über das Handeln gewonnene Erfahrungen werden in Verbindung mit der Sprache zu Begriffen. Wie Bewegungshandlungen als komplexe Sprachlernsituationen im Kindergartenalltag genutzt werden können beschreibt die Autorin in folgendem Beitrag. Nach der Vorstellung des Konzeptes "Bewegte Sprache" und den Möglichkeiten einer zwar spielerischen aber dennoch systematischen Unterstützung der sprachlichen Kompetenzen werden Ergebnisse empirischer Untersuchungen angeführt, die die Wirksamkeit einer bewegungsorientierten Sprachförderung belegen.
SCHLÜSSELBEGRIFFE: Sprachbildung, Sprachförderung, Bewegung und Sprache, Wirksamkeitsstudien, Deutsch als Zweitsprache, Handlungsorientierte Sprachförderung
Nadine MADEIRA FIRMINO, Düsseldorf
Der Einfluss der Familie - Bewegungsorientierte Sprachbegleitung in den ersten Lebensjahren, Bedeutung der Eltern und ersten Bezugspersonen.
ABSTRACT: Eltern als primäre Bezugspersonen nehmen eine wichtige Rolle im Rahmen der Sprachentwicklung ihrer Kinder ein. Eine Sprachbildung, die nur im pädagogischen Alltag der Tageseinrichtung stattfindet und nicht den sozialen Kontext des Kindes einbezieht, erzielt keine ausreichend nachhaltige Wirkung. Der Beitrag zeigt einen bewegungsorientierten Zugang zur sprachlichen Begleitung und Bildung von Kindern in den ersten Lebensjahren auf und diskutiert den Einfluss der Einbeziehung der Eltern in diesen Prozess.
SCHLÜSSELBEGRIFFE: Sprachbildung, Familien, Bewegung, sensible Phasen, Interaktionsgestaltung
Carolin ECKRODT,Köln
Prozessbegleitende alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung.
Zum Konzept und zur Anwendung von BaSiK
ABSTRACT: Seit Jahren gelten die Beobachtung und Unterstützung der kindlichen Sprachentwicklung als zentrale Bestandteile der pädagogischen Arbeit in Kindertageseinrichtungen. Das Beobachtungsverfahren "BaSiK - Begleitende alltagsintegrierte Sprachentwicklungsbeobachtung in Kindertageseinrichtungen" (ZIMMER, 2014) ermöglicht eine ganzheitliche Beobachtung über die gesamte Kindergartenzeit bis zum Schuleintritt. Bei seiner Entwicklung wurden Einflussfaktoren auf den Erwerb der deutschen Sprache von mehrsprachig aufwachsenden Kindern berücksichtigt. Aufbauend auf den Beobachtungen können bei BaSiK Maßnahmen einer alltagsintegrierten Sprachbildung abgeleitet werden, sodass eine Passung zur anschließenden Bildung realisiert wird (vgl. ZIMMER, 2016). Rückmeldungen aus der Praxis geben Hinweise darauf, dass der Einsatz von BaSiK die Sprachbildungskompetenz pädagogischer Fachkräfte erweitert (MADEIRA FIRMINO & ECKRODT, i Dr.).
SCHLÜSSELBEGRIFFE: Beobachtung und Dokumentation kindlicher Sprachentwicklung, alltagsintegrierte Sprachbildung, Kompetenzerweiterung pädagogischer Fachkräfte
Sophie REPPEMHORST, Düsseldorf
Alltagsintegrierte Sprachbildung in Bewegung -
Ein Qualifizierungskonzept für pädagogische Fachkräfte
ABSTRACT: Zahlreiche Studien der letzten Jahre haben gezeigt, dass sich additive Sprachfördermaßnahmen die losgelöst vom pädagogischen Alltag stattfinden sowie die kindliche Lebenswelt unberücksichtigt lassen, als wenig wirksam erweisen (ROOS, POLOTZEK, & SCHÖLER, 2010: WOLF, STANAT, & WENDT, 2011). "Erfolgreicher ist die Sprachbildung dann, wenn sie in den pädagogischen Alltag integriert stattfindet und dabei auf den individuellen Kompetenzen der Kinder aufbaut und sinnvolle, sprachanregende Situatioen als Grundlage für die Kommunikation der Kinder untereinander und mit den pädagogischen Fachkräften nutzt" (ZIMMER, 2015, S. 6). Eine gezielte und qualitativ hochwertige alltagsintegrierte Sprachbildung wie sie bspw. in Nordrhein-Westfalen seit dem Kindergartenjahr 2014/15 umgesetzt werden soll, erfordert jedoch eine hohe pädagogische Handlungskompetenz. Dieser Beitrag stellt auf der Basis einer qualitativen Studie dar, inwiefern ein langfristiges bewegungsorientiertes Qualifizierungskonzept die pädagogischen Handlungskompetenzen von Fachkräften im Bereich der alltagsintegrierten Sprachbildung nachhaltig erweitern kann.
SCHLÜSSELBEGRIFFE: Alltagsintegrierte Sprachbildung, Bewegte Sprachbildung, Kompetenzorientierte Weiterbildung, Pädagogische Handlungskompetenz, Sprachbildungskompetenz
|
