Im Laufe des Akademielehrganges Sprachheilpädagogik sollen in folgenden
Bereichen sowohl Kenntnisse als auch Fertigkeiten erworben werden:
I. Sprache- Sprechen- Stimme- Kommunikation |
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Kenntnisse
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Fertigkeiten
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- die Sprachlichkeit des Menschen ...
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- ... Kommunikation aufbauen können
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- ... Dialog- und Gesprächsfähigkeit fördern können
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- ... diagnostizieren können
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- normaler Spracherwerb ...
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- abweichende Entwicklungsverläufe ...
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- ... Therapie- und Förderpläne erstellen können
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- erschwerende Bedingungen des Spracherwerbs ...
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- ... andere Fachleute einbeziehen können
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- spezifische Störungsbilder der Sprache, des Sprechens, der Stimme
und der Kommunikation ...
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- ... spezifische Methoden entwicklungsorientiert anwenden können
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- Schriftspracherwerb ( Theorien, Voraussetzungen, Methoden) ...
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- Lernmöglichkeiten im Zusammenspiel von Laut- und Schriftsprache
ausnutzen können
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II. Bilden und Erziehen |
| Kenntnisse |
Fertigkeiten |
- entwicklungs- und lernpsychologische Gesetzmäßigkeiten
...
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- angemessene Lernangebote bereit stellen und Lernprozesse steuern
können
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- pädagogische Grundhaltungen ...
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- Beziehungen professionell gestalten können
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- Selbstbestimmung/ Eigenverantwortung fördern können
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III. Lehren und Lernen |
| Kenntnisse |
Fertigkeiten |
- didaktische Konstruktionen ...
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- einen eigenen Standpunkt in der Rolle als Lehrender und Lernender
finden können
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- Allgemeine Entwicklungspsychologie ...
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- basale Entwicklungsbereiche ( z.B. Wahrnehmung und Motorik) berücksichtigen
können· · · · · · ·
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- Auswahl und Aufarbeitung von Bildungsinhalten unter sprachheilpädagogischen
Gesichtspunkten ...
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- sprachliche Fördermöglichkeiten im Sinne des sprachtherapeutischen
Unterrichts herausarbeiten können
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- Konzepte und Methoden der Sprachtherapie und begleitender Prozessdiagnostik
...
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- Sprache dialogisch und lebensbedeutsam einsetzen können
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- Förderpläne erstellen können
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- Konzept- und Methodenanpassung an die Bedürfnisse sprachlich
beeinträchtigter Menschen im Unterricht ...
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- anregende, kommunikative Sprechanlässe schaffen können
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- an Erfahrungen der Kinder anknüpfen können
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- zu selbsttätigem, handelndem Umgang mit Unterrichtsinhalten herausfordern
können
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- Schriftsprache zur bewussten Auseinandersetzung mit der Lautsprache
nutzen können
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- differenzieren können:
* bezüglich der Ziele und Inhalte
* bezüglich der Medien und Methoden
* bezüglich der Arbeits- und Sozialformen
* bezüglich der sprachlichen Anforderungen auch bei Mehrsprachigkeit
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- Lehrer/innen/sprache, Lehrer/innen/stimme, Sprachgestaltung ...
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- sprachliches Vorbild sein können
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- Unterrichtssprache bewusst als Medium einsetzen können
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- Techniken des Modellierens und Sprechtechniken anwenden können
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- nichtsprachliche Gestaltungsmittel variabel nutzen können
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- die eigene Stimme pflegen können
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IV. Beraten und Kooperieren |
| Kenntnisse |
Fertigkeiten |
- Beratungskonzepte, insbesonders pädagogische Gesprächsführung,
Kooperative und Lösungsorientierte Beratung ...
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- ... mit unterschiedlichen Erwartungshaltungen umgehen können
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- ... Gespräche sach- und personenadäquat (z.B. Eltern) führen
können
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- ... im Team arbeiten können( gemeinsame Lösungen finden
können)
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- Supervisionskonzepte ...Kollegiale Praxisberatung ...
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- ... Alltagsprobleme konstruktiv bewältigen können
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- ... Konflikte lösen können
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- ... mit Widerständen umgehen können
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